Al llegar al aula cada alumna y cada alumno cogerá un poema, una ficha. Después, presentaremos contenidos correctos, incorrectos y dudosos que deberán coincidir, respectivamente, con los colores verde, rojo y amarillo. Luego pronunciaremos lentamente la sílaba fra y el alumnado deberá marcar con un círculo azul las letras tra. Por ejemplo les preguntaremos: ¿Qué decís en/r/edo o en/rr/edo? Un cocodrilo y cuatro cucarachas comen cocos en cucuruchos. Después haremos la misma actividad con los grupos de fl, cr, cl. 13 Doble página de entrada Libro: pgs. 3 Lecturas competenc., Guía del material Proyecto interdisciplinar A lo largo del trimestre Proyecto, Guía del material Libro Escribimos dibujando Libro: pg. / …y fueron felices y comieron perdices. Materiales Didácticos Atención a la diversidad Alumnado con dificultades de aprendizaje • En pequeños grupos o de manera individual repasaremos el sonido de las sílabas trabadas del tema. • Para facilitar la realización de la actividad 2 del libro formaremos pequeños grupos. Luego cortarán las oraciones en dos trozos. de una serie de grafías y sonidos poco habituales para el alumnado o cuya representación gráfica comporta un cierto grado de dificultad. Rutina de pensamiento Al final se ofrece una hoja de autoevaluación, cuyo objetivo es activar los procesos de metacognición, en definitiva, la reflexión sobre los propios conocimientos. Por ejemplo: Aprovechamos esta revisión para que definan individualmente un objetivo personal que quieran conseguir durante las próximas semanas. Además, la localización y análisis de errores es una de las mejores estrategias de aprendizaje. Se combinan actividades de reconocimiento de parejas de palabras antónimas con la sustitución de una palabra por un término opuesto. Por último realizará la actividad escribiendo Sí o No. Razonam iento m atem ático - … Atención a la diversidad Adaptaremos la actividad “El pirata y su loro” al alumnado con dificultades de movilidad. Conocimientos previos Es importante que el alumnado haya alcanzado un cierto grado de atención y comprensión oral para seguir y entender el relato de una fábula. 4 Educación emocional La educación emocional es una pieza clave en el desarrollo integral del alumnado. Prepararemos la actividad de llibro, Contestamos preguntas, realizando una actividad similar pero simplificada. • Escribe una frase para describir una imagen. Procesos cognitivos Un primer bloque de las actividades se centra en el reconocimiento y la ejercitación de la lectura y escritura de las letras tr, dr, gr, gl. • Formaremos parejas y les entregaremos una hoja dividida en ocho partes. Si tiene dificultades, se le pueden dar pequeñas pistas. Atención a la diversidad Favoreceremos el trabajo cooperativo en la actividad “Una refrescante limonada” para ayudar tanto al alumnado con una menor comprensión lectora © Editorial Vicens Vives    Lecturas competenciales Actividades en las que se pide al alumnado que interprete una serie de instrucciones relacionadas con actividades cotidianas propias del verano como utilizar una crema de protección solar o prepararse la merienda. Si contesta correctamente se cambiarán las posiciones. Las diferentes habilidades en este sentido van a depender de laestimulación recibida. Si compartimos nuestras experiencias de aula, que no tienen por qué ser grandiosas, aprendemos todos de todos y facilitamos nuestra tarea. Vincula los fonemas similares con los grafemas diferentes cuando las letras se unen con las vocales. Alumnado con altas capacidades • Prepararemos cinco cajas, por ejemplo de zapatos, simulando que son buzones y haciendo una ranura en la parte superior de cada caja para introducir cartas. Luego pondrán estas palabras en listas desordenadas para que otro grupo los clasifique en dos grupos de palabras sinónimas. 184185 Guía: pg. situación fue analizada por la doctora María Luisa Algunos ejemplos de oraciones que se les puede decir para trabajar las diferentes entonaciones son “De dónde vienes.”, “Qué me dices.”, “”Esto es bonito.”, etc. – Érase una vez un vampiro… – que era amable y vivía en un castillo encantado. © Editorial Vicens Vives 2-7   2-8 © Editorial Vicens Vives    © Editorial Vicens Vives 2-9   2-10 © Editorial Vicens Vives    © Editorial Vicens Vives 2-11   Materiales Didácticos Indicadores de evaluación • Reconoce los artículos indefinidos un, una, unos, unas como elementos que acompañan a los sustantivos, situándose delante de ellos. El trabajo de este apartado requerirá que identifiquemos y diferenciemos las dificultades fonológicas de las que, propiamente, se centran en la comprensión lectora. Posteriormente, a nivel individual, cada alumna y cada alumno cerrará los ojos y lo hará unas cuantas veces. Procesos cognitivos Las actividades planteadas se centran en el reconocimiento y la ejercitación de la lectura y escritura de los grupos de letras pl, pr, bl, br. Por ejemplo: Si tenéis alguna idea y no sabéis cómo llevarla a efecto, podéis consultar en este foro o por el servicio de mensajería de la Moodle. Breve vídeo que nos explica de manera breve y sencilla la biografía de Gloria Fuertes. Procesos cognitivos Este apartado favorecerá que el alumnado se familiarice con las noticias periodísticas. A continuación formaremos parejas. La rutina del semáforo. Todos los materiales publicados en esta web son recopilaciones de las diferentes páginas web y servidores, por lo que lo consideramos como información libre hacia el público, gracias, Matemática I: Algebra - Libro [René Jiménez ] – PreUny, Matemática VI: Calculo Integral - Libro [René Jiménez ] – PreUny, Clases Trigonometría | CEPREUNI | Preuny, Matemática III: Geometría Analítica - Libro [René Jiménez ] – PreUny, Matemática IV: Calculo Integral - Libro [René Jiménez ] – PreUny. Actividades de ampliación en el aula Representamos nuestro cuento. A continuación cada pareja completará la hoja que les hemos entregado y subrayará los sujetos y predicados. También nos familiarizaremos con distintos oficios periodísticos. Rutinas de pensamiento Utilizaremos la rutina de pensamiento “El pulpo” para organizar la información que tenemos que tener en cuenta a la hora de interpretar o elaborar un cartel teatral. • Escribiremos en la pizarra o en una hoja varias parejas de palabras que contengan la letra x. Después formaremos parejas o pequeños grupos y les pediremos que formen oraciones con estas palabras: taxi / Álex, excavadora / Félix, experimento / extraño. Para ello les ayudaremos a preparar una pequeña función: – En primer lugar les pediremos que nos expliquen oralmente la historia que van a representar y cómo les gustaría representarla. Entonces surgió el interrogante ¿Qué hacer para no aprendizaje, es por esto que tanto para el educador Esta estímulos que el medio le provee. se hace necesario. Bajo cada dibujo podemos escribir también el nombre del objeto representado. De esta forma desarrollarán la expresión a través del cuerpo. Al hacerlo nos aseguraremos de que gesticulamos y articulamos bien. estudiante, los profesores no saben explicar, y que los 100101 Guía: pg. ¿Quién es el rey de la selva? Si es necesario, ayudaremos a los equipos tanto para buscar las palabras que deben escribir en las tiras como para juntar correctamente las mitades. Pediremos ayuda al alumnado y a sus familias para que traigan de casa objetos antiguos relacionados con la escritura: máquinas de escribir, plumillas con su tintero, estilográficas… También podemos pedir la colaboración del colegio, en el que puede haber máquinas de escribir, o de nuestras compañeras y compañeros. conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales http://www.tiching.com/768084 Letras x - ch - y - k. Paquete de actividades en línea sobre las letras x - ch y - k. Rutina de pensamiento Utilizaremos la rutina de pensamiento “El pulpo” para memorizar palabras que contengan las grafías trabajadas en el tema. Después les ayudaremos a dar forma de final de cuento a la explicación sobre la viñeta que acaban de hacer. 2 Libro Visual thinking Pensamiento visual Trabajo cooperativo Aprendizaje emocional Integración de las TIC Guía: pg. A continuación les plantearemos preguntas cuyas respuestas deberán siempre ser cerradas, con una afirmación o con una negación. Cada miembro de la pareja deberá hablar sobre la familia del otro. Seguidamente, un miembro de la pareja tendrá la hoja que acaban de elaborar en la mano y le leerá al otro algunas palabras al azar. Después: – Cada alumna y alumno pegará su imagen en un folio, escribirá debajo el nombre y pintará las letras r o rr en color rojo. Es un paisaje… – Costero. El razonamiento matemático no requiere un tiempo predeterminado, es … – El león deja escapar al ratón. 8, 10, 12 Biblioteca en la nube Libro: pg. El primer grupo que consiga © Editorial Vicens Vives    Realizarán una breve descripción de entre 5 u 8 oraciones. Por otra parte, y ligado al objetivo anterior, fomenta la capacidad tanto de expresión lingüística como de relación entre iguales. 5, 12, 14, 16 Biblioteca en la nube Libro: pg. http://www.tiching.com/767406 Las onomatopeyas. Para encontrarlas simplemente bastará con teclear en un buscador de Internet los textos: “abecedario en mayúscula para colorear” y “abecedario en minúscula para colorear”. Luego les explicaremos que el dibujo representa al “fantasma come-miedos” que hará desaparecer sus © Editorial Vicens Vives    Lecturas competenciales Actividades en las que se pide al alumnado que conteste una serie de preguntas sobre un poema que trata de una bruja buena. Cuando aparezca una carta de una palabra que sea sinónima de otra que ya está en la mesa, la alumna o el alumno dirá ¡Splat! Atención a la diversidad Alumnado con dificultades de aprendizaje • Para facilitar la realización de la actividad 14 del libro formaremos pequeños grupos. Después, cada miembro de la pareja elegirá uno de los dos paisajes y se lo describirá a su compañera o compañera ayudándose del mural y de las pautas del libro. Recorrido por parajes españoles a través de de fotos clasificadas por Autonomías. Atención a la diversidad Lámina mural Alumnado con dificultades de aprendizaje Escribimos dibujando • Póster que representa un escaparate pensado para colgar en clase con el objetivo de pegar los dibujos realizados por parte del alumnado en el apartado "Escribimos dibujando" que irá apareciendo a lo largo del libro. Un poco de teatro. Además, aprovecharemos la lectura del relato para reflexionar sobre los estereotipos de género. 17 Doble página de entrada Libro: pgs. Además, deberían ser capaces de leer y comprender oraciones completas con poca ayuda. Si tiene dificultades con ello los otros miembros del grupo le ayudarán. La 10-4 © Editorial Vicens Vives    pareja que responda más peguntas correctamente ganará el juego. – ¿Por qué piensas que el ratón ayudó al león? como "un tipo de interacción entre el organismo del Explicaremos al grupo clase que deberán pensar en tres preguntas sobre el tema que quieran realizar a al resto del grupo para ver si se acuerdan de los conceptos trabajados hasta ahora. Las adivinanzas que proponemos son las siguientes: – Entro siempre llena y salgo vacía, si no me apresuro la sopa se enfría. Vincula los fonemas similares con los grafemas diferentes cuando las letras se unen con las vocales. Gimnasio Actividades con las que individualmente, el alumnado podrá practicar los contenidos trabajados en este apartado: el nombre y el uso de la mayúscula en los nombres propios. predicado. Dibujaremos en la pizarra un semáforo con sus tres colores correspondientes y, al lado de cada uno de los colores, se trazará un rectángulo. Repetiremos este juego varias veces alternando los roles de sujeto y predicado. Una vez que se crea su cuenta, iniciará sesión con esta cuenta. • Completa oraciones sustituyendo una palabra por un sinónimo. Rutina de pensamiento La rutina pienso - me interesa – reflexiono motiva al alumnado a indagar en los contenidos. Extraído literalmente, podemos encontrar que la  habilidad  de  formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matemática, estando involucradas muchas otras competencias además de la matemática (CMCT), entre  otras,  la  comunicación  lingüística  (CCL),  al  leer  de  forma  comprensiva  los  enunciados  y  comunicar  los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y emprendimiento (SIEP), al establecer un plan de trabajo en revisión y modificación continua en la medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital (CD), al tratar de forma adecuada la información y, en su caso, servir de apoyo a la resolución del problema y comprobación de la solución; o la competencia social y cívica (CSC), al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones. – A continuación, les ayudaremos a escribir en un papel las frases que va a decir cada personaje y el narrador. Así mismo, el alumnado debería tener unas habilidades básicas de motricidad fina para coger correctamente el lápiz y manejarlo con facilidad. Después les graparemos las tiras de manera que conformen una cadena. Seguidamente observarán en qué orden aparecen los dibujos en el poema para realizar la actividad 12. • Completa una serie de oraciones con el verbo adecuado. Junto con las actividades basadas en la lectoescritura, es imprescindible realizar otro tipo de actividades de aula que permitan la transferencia y activación de los mismos procesos cognitivos pero en diferentes contextos. Después haremos lo mismo con los siguientes ejercicios del libro: – Actividad 11: excavadora, auxilio, experimento. Our partners will collect data and use cookies for ad targeting and measurement. También es clave que hayan alcanzado un cierto grado de razonamiento lógico que les permita establecer correspondencias entre nombres y adjetivos. Los recortes son una forma práctica de recopilar diapositivas esenciales para volver a ellas más tarde. Todos los miembros del grupo saldrán a la pizarra para llevar a cabo la actividad. 147 Guía: pg. • Reconoce sufijos usados para formar diminutivos y aumentativos. De esta manera, el alumnado percibirá de forma visual cómo una sílaba se puede unir con otras para formar diferentes palabras y le facilitará la comprensión y la percepción de las sílabas como unidades independientes Por ejemplo, colgaremos las sílabas lu, pa; debajo colocaremos so, pa; y después ca, sa. Atención a la diversidad Alumnado con dificultades de aprendizaje • Prepararemos una ficha en una hoja de papel escrita por las dos caras. (Caperucita Roja) – Una madrastra la odia, una manzana la mata, un príncipe muy hermoso de la muerte la rescata. De manera individual, el alumnado tiene que colocar en su propio cuaderno los ejemplos en el rectángulo pertinente. Alumnado con altas capacidades • Formaremos grupos y les propon-dremos que realicen una lluvia de pareados. Acercarnos a las emociones de las personas que nos rodean. Como docente andaluz, hago referencia a la misma, aunque estoy convencido de que tendrá gran similitud con las publicadas por los organismos competentes en otras comunidades autónomas. Contaremos entre todos cuánto tiempo es capaz de mantener ese sonido específico, así como la diferencia que hay entre todas las letras. A continuación, escribirán en una de las plantillas los artículos determinados y en otra los artículos indeterminados. Ordenamos retahílas. © Editorial Vicens Vives El árbol de la lectura Póster pensado para colgarlo en clase y que representa un árbol. Alumnado con altas capacidades • Formaremos parejas y les propondremos que elijan una de las noticias de la Actividad de Ampliación Carteles de noticias, propuesta en la página anterior de esta guía. • Entiende los objetivos que se persiguen en el tema y lo que debería ser capaz de hacer al finalizarlo. selección, organización y transmisión de ciertos También, se puede jugar con la memoria, escondiendo la letra y pidiendo al grupo que describan su color, sus formas y sus líneas sin verlas. Procesos cognitivos Las tareas propuestas en este apartado introducen las normas de uso de las mayúsculas y su aplicación en textos breves. Antes de realizar la actividad nos aseguraremos de que la persona que la realiza no es la misma que ha hecho el dibujo. Antes de comenzar el juego, mezclarán las cartas y las colocarán en un montón boca abajo. Además se requerirá que el alumnado haya alcanzado un cierto nivel de lectura comprensiva para entender un sencillo poema narrativo para niños. Los contenidos de Emocionakit se practican en tres formatos de forma paralela: – Ofreciendo y aprendiendo los contenidos. Harán tres dados como los de la actividad Contamos historia de miedo dibujando sus propios personajes, escenarios y objetos mágicos. Luego, clasificarán las palabras de las fichas en el lugar que corresponda. • Reconoce palabras con las grafías fl, fr, cl, cr. • Utiliza retahílas para sortear turnos en su vida diaria. No le gusta… Antes de realizar la actividad les propondremos que hablen con el familiar al que van a presentar y que traigan una fotografía suya para ilustrar su presentación. Pero, sobre todo, se debe educar a las personas para que sean capaces de pensar por sí mismas y para que puedan aportar soluciones con inteligencia emocional. Se trabaja de forma transversal en todas las áreas del proyecto. A ella se Junto a su nombre o foto irán escribiendo las lecturas que vayan realizando a lo largo del curso. Dividiremos la clase en grupos. Deberán marcar la palabra correcta. En estas actividades se prestará una especial atención al desarrollo de la competencia matemática. Cuando las palabras de las cartas contengan la misma vocal, por ejemplo rana y casa la alumna o el alumno dirá ¡Splat! Por ejemplo, podemos escoger el vampiro, el castillo © Editorial Vicens Vives    Después, mezclaremos las tiras de papel y formaremos grupos. Baltasar nada en el mar. – ra, re, ri, ro ru. Se pretende crear una oración con sentido y que tenga el máximo número de palabras posibles. • Construye una oración a partir de un sujeto dado. Conocimientos previos El conocimiento de los cuentos y relatos infantiles con los que el alumnado ya estará familiarizado servirá de base para desarrollar el propio relato oral propuesto en este aparado. Mapa conceptual En el siguiente mapa mental se muestran los contenidos de la unidad de manera esquemática. Conocimientos previos Es probable que el alumnado tenga alguna noción o haya escuchado alguna adivinanza en caso o jugando entre iguales. Dividiremos al grupo en dos equipos: a) A un equipo le entregaremos una ficha con los predicados de algunas oraciones muy sencillas por ejemplo: – me ha enseñado a multiplicar. Enlaces de interés http://www.tiching.com/767350 Artículos indefinidos. Atención a la diversidad Alumnado con dificultades de aprendizaje • Traeremos a clase recortes de textos de noticias de prensa, anuncios publicitarios, textos expositivos, cuentos… A continuación formaremos grupos y les entregaremos todos estos textos mezclados. Luego volveremos a leer el poema y a medida que lo leemos deberán señalar en el dibujo: – Rasgos físicos del personaje: Mucho flequillo, muchas pecas… – Su ropa: pantalones vaqueros con un agujero, gorrita de pana… A continuación buscaremos por Internet una “silueta de niño para colorear”. Puede servir como modelo para que el alumnado realice el suyo al finalizar la unidad. Para ello, pueden utilizar los buscado-res de Internet y el diccionario para comprobar © Editorial Vicens Vives Escribimos dibujando Esta tarea presenta el lenguaje visual como una herramienta para afianzar el aprendizaje y memorizar las formas de las letras trabajadas en este tema y en el anterior. © Editorial Vicens Vives Gamificalengua Búsqueda en el mar Juego que estimula la formulación de preguntas y el conocimiento de nuevo vocabulario. En otro de los párrafos de la orden se nos dice que el  uso  de  los  recursos  TIC  en  la  enseñanza  y  el  aprendizaje  de  las  matemáticas,  las  calculadoras  y el  software  específico  deben  convertirse  en  herramientas  habituales  para  la  construcción  del  pensamiento matemático, introduciendo elementos novedosos como las aplicaciones multimedia tales como libros interactivos con simuladores, cuestionarios de corrección y autoevaluación automatizados, etc. Indicadores de evaluación • • • Lee una noticia de manera comprensiva. Con este objetivo se les puede proponer ser “los comodines”, aparte de ser jugadores como el resto del grupo. Formaremos más grupos hasta que intervenga todos. Después, pediremos la colaboración de una pareja de voluntarios. educador, tutor, u otra persona relacionada con el Este tema corresponde al curso de RAZONAMIENTO MATEMÁTICO y lo podrás bajar GRATIS en los formatos WORD y PDF. En caso de no ser posible utilizar dichos materiales, se puede hacer uso de pequeñas piezas de construcción o palillos que uniremos entre sí con la ayuda de bolas de plastilina. Conocimientos previos La poesía está presente en gran diversidad de textos infantiles como retahílas, trabalenguas y las propias poesías infantiles que el alumnado ha ido escuchando tanto en este curso como en la anterior etapa de infantil. Rutina de pensamiento La tarea girará en torno a una estrategia de trabajo cooperativo. 67, 72 Libro Visual thinking Pensamiento visual Trabajo cooperativo Aprendizaje emocional Integración de las TIC Libro Emocionakit Libro   Materiales Didácticos OBSERVACIÓN INICIAL MUY IMPORTANTE ● El texto del libro que no sea manuscrito tiene que ser leído por la profesora o el profesor al alumnado. Rutina de pensamiento La rutina Palabra-idea-frase nos ayudará a trabajar los contenidos del apartado.

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