Se realizó un estudio de caso con diseño de evaluación pretest y postest. abstract = {El proyecto de investigación titulado “El juego como estrategia didáctica para fortalecer el proceso de lectura y escritura en el grado primero” se llevó a cabo en la Institución Educativa Provenza Sede B, con la participación de 21 estudiantes del grado primero. El desarrollo de la función comunicativa en el juego posibilitó el desarrollo de habilidades prosociales, tanto en el niño LC como en el grupo de niños, así como se despliega en la Tabla 4. El juego motiva y brinda muchos beneficios a los estudiantes. The objective of this article is to explain how playing is constituted as a strategy that enables the development of language in its communicative, mediating and regulatory roles in a 4-year-old child with Autism Spectrum Disorder from the scope of inclusive education in the transition from pre-school to school age. Studying emergent literacy in the narrative play of preschool children. A partir de una historia, el adulto identificó la posibilidad de regular una acción con ayuda del lenguaje del adulto o del lenguaje propio, así como la posibilidad para establecer objetivos, planificar, iniciar actividades, autorregular y monitorizar las tareas, seleccionar y ejecutar las acciones de manera precisa para lograr los objetivos. La intención comunicativa en autistas no verbales: un estudio observacional. T1 - El juego como estrategia didáctica para fortalecer el proceso de lectura y escritura en el grado primero EL JUEGO DIDÁCTICO COMO RECURSO PARA FAVORECER LA RESOLUCIÓN DE . El objetivo de este artículo es explicar de qué manera el juego se constituye en una estrategia que posibilita el desarrollo del lenguaje en su función comunicativa, mediatizadora y reguladora en un niño de cuatro años con trastorno del espectro autista (TEA), desde el ámbito de la educación inclusiva en la transición de la edad preescolar a la escolar. de la presente tesis es analizar al juego como estrategia de enseñanza para la adición . El niño LC, en el juego, aprendió a considerar entre dos opciones, una para responder a las demandas cambiantes de una tarea o situación. El juego es la actividad rectora de la edad preescolar (Elkonin, 1980). La enseñanza actual de la lectoescritura en educación parvularia, en contraste con sus bases curriculares. Rev. Caracterización de las interacciones de aula en clases de matemáticas en instituciones de educación superior de acceso abierto. LK http://hdl.handle.net/20.500.12749/12136 De esta manera se eliminan gradualmente las barreras existentes con el fin de que el niño con TEA tenga la posibilidad de participar en condiciones de equidad con los demás estudiantes en el aula. EEG evidence for mirror neuron dysfunction in autism spectrum disorders. El lenguaje tiene varias funciones (comunicativa, mediatizadora, reguladora, entre otras), las cuales posibilitan que el niño participe activamente en el contexto social y cultural. Gracias a los signos, la estructura psicológica de la personalidad se transforma radicalmente, adquiere cualitativamente un carácter nuevo (Vygotsky, 1991, 1995). Elaboración de un plan de negocio para una institución de asistencia técnica educativa. Tarea para esta semana… Visitar ampliamente el “site”, para comprobar que no tienen problemas, ni hay enlaces rotos. Igualmente, mediante la interacción comunicativa con el otro, durante el uso de la estrategia del juego, el niño LC aprendió a crear nuevas ideas (dirigidas a necesidades de querer algún objeto o de hacer algo). Se utilizan sustitutos de objetos en la representación de los roles. La innovación educativa es entendida como un mundo de posibilidades que busca diversas rutas de aprendizaje y permite que el niño con trastorno del espectro autista domine diversos instrumentos y herramientas cultuales. How play creates the Zone of Proximal Development. Universidad Iberoamericana de Puebla, Puebla, México. La característica principal de la acción es su forma, la cual corresponde a los planos del desarrollo intelectual: acción material (con objetos y juguetes), acción materializada (con sustitutos concretos de estos objetos), acción perceptiva concreta (con dibujos y representaciones de objetos concretos), acción perceptiva generalizada (con dibujos y representaciones de sustitutos de los objetos), acción verbal externa (con expresión verbal del adulto), acción verbal externa (con expresión verbal del niño), acción verbal en silencio o para sí, acción mental (Galperin, 1995). (1995), quienes afirman que los niños aprenden a extrapolar y generalizar aprendizajes cuando desarrollan habilidades en contextos de la vida real. (1975). Constructo de Evaluación de Aprendizajes en la Formación y Ejercicio Docente y su Relación con la Propuesta Ministerial Vigente. Conciencia y lenguaje. Instalación didáctica itinerante para talleres sobre vermicompostaje. Neurol., 43(7), 425-443. Obras escogidas. J. Dev. Influencia del conocimiento previo de una L1 y una L2 en el aprendizaje de una L3: análisis de la transferencia léxica durante el aprendizaje de español como L3 de una hablante trilingüe. Then what happened? Esta afirmación coincide con estudios realizados por Heppner (2016), en los que se encontró que la narración de cuentos y su actuación se constituyen en estrategias útiles al repertorio de prácticas de los educadores de la primera infancia para producir el crecimiento de las destrezas del lenguaje oral en los niños. Moscú: Universidad Estatal de Moscú. Los niños nuevos que llegaron en grado transición y primero se incorporaron con facilidad a las actividades con el apoyo de la pedagoga infantil y de la fonoaudióloga. El niño LC empezó a utilizar objetos externos como medios para realizar acciones objetales en el juego de roles con los otros niños, primero con apoyo del adulto, después por su propia iniciativa. . • Modelación de la ejecución de la tarea. Estudio comparativo entre estudiantes y docentes egresados de Educación General Básica de la Universidad Católica del Maule. Otro aspecto trascendente que postula dicho documento, es el método constructivista como pilar de la enseñanza mexicana. Enseñanza del Inglés en contextos vulnerables: La fortalezas y debilidades que están presentes en la enseñanza. [ Links ], Guippenreitor, Y. Esta afirmación coincide con Macoun y Sweller (2016), quienes encontraron que los gestos icónicos (representación de un objeto para magnificar el significado semántico del mensaje y para captar la información del espectador) y deícticos (movimientos de la mano relacionados con información espacial que acompañan al discurso) deben usarse como una herramienta de enseñanza en educación inicial para ayudar a los niños a entender el contenido de las narraciones. Usos de la pregunta en el texto del estudiante de historia, geografía y ciencias sociales: análisis de las preguntas de la unidad 4 quiebre de la democracia y dictadura militar. Se realizó desde un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción dentro de la cual se aplicaron como instrumentos de recolección de información una prueba diagnóstica y observación participante en el aula por medio de los diarios de campo. Se observó que para el niño LC fue necesario el uso de diversos apoyos en su participación en el juego (objetos, dibujos, lenguaje verbal y no verbal). [ Links ], Fridenson-Hayo, S., Berggren, S., Lassalle, A., Tal, S., Pigat, D., Bölte, S., Baron-Cohen, S. y Golan, O. En la propuesta que se hace en este artículo se resalta un currículo inclusivo, común para todos los alumnos, en el que implícitamente se incorporan las ayudas que requiere el niño con trastorno del espectro autista. Estrategias de sentido numérico en estudiantes del Grado en Matemáticas. Ámbitos de acción de la gestión cultural en la asignatura de artes visuales: aportes de la gestión cultural para el desarrollo de habilidades de apreciación, creación, reflexión, difusión y valoración del arte en enseñanza media en la comuna de Buin. Editorial Trotta. Se realizaron 240 sesiones de intervención. El proyecto tuvo como objetivo principal desarrollar estrategias lúdicas y pedagógicas en los niños de primero de la Institución Educativa la Sagrada Familia, para disminuirlas las emociones y agresividad fortaleciendo la interacción social en comunidad. (2014). Se reflexiona respecto a la importancia que tiene el trabajo pedagógico usando el juego más allá de considerar solo las características que presenta el niño con trastorno del espectro autista, así como lo plantea el Ministerio de Educación Nacional (2017). Estudio cuantitativo del autoaprendizaje del tema «Análisis cefalométrico elemental para el diagnóstico» mediante un manual de autoenseñanza actualizado al año 2016. El presente estudio proporciona una evidencia del efecto facilitador del juego sobre el desarrollo del lenguaje en sus funciones comunicativa, mediatizadora y reguladora en el niño con trastorno del espectro autista. “Un día un conejo quería dormir, pero sus hermanos no lo dejaban. Revista de Psicología General y Aplicada, 48: 3, 377-391. El artículo dice que el juego favorece y estimula las cualidades morales en los niños y a las niñas como son: el dominio de sí mismo, la honradez, la seguridad, la atención se concentra en lo que hace, la reflexión, la búsqueda de alternativas para ganar, el respeto por las reglas del juego, la creatividad y la curiosidad. 10. Hace 37 años la UNESCO publicó un documento en el que se propone al juego como estrategia pedagógica. Quote from francelys.avila on December 15, 2022, 12:24 am, Post Reply: El juego: una estrategia importante. Se utilizan objetos en la representación de los roles. Introducción a la psicología general. El juego, además de ser una actividad natural en los niños, se considera como una estrategia didáctica básica porque a través de él es posible propiciar que los niños aprendan, pongan a prueba sus conocimientos, ejerzan y desarrollen sus habilidades intelectuales como la memoria, la atención, el lenguaje en sus diversas manifestaciones y sus capacidades de relación social y afectiva. Hoy tenemos la oportunidad de introducir el juego como una estrategia de aprendizaje con la cual el alumno se sienta plenamente integrado en el funcionamiento de la clase, protagonista de su proceso de aprendizaje y motivado frente a nuevas situaciones las cuales pueden captar su atención en una mayor medida y favorecer un aprendizaje más (2001). }, RT Generic Revista de Psicología Universidad de Antioquia, 8(2), 49-70. https://dx.doi.org/10.17533/udea.rpsua.v8n2a04 En la actividad de juego grupal, el niño comprendió el carácter social de las relaciones humanas con el uso de apoyos externos (dibujos, llavero de imágenes, gestos, lenguaje). 1.1.1 Importancia de las estrategias de enseñanza aprendizaje 8 1.1.2 Clasificación y tipos de estrategias de enseñanza aprendizaje 9 1.1.3 Cómo aplicar las estrategias de enseñanza aprendizaje 14 1.1.4 Beneficios de las estrategias de enseñanza aprendizaje 14 1.1.5 Herramientas para evaluar las estrategias de enseñanza aprendizaje 15 Impacto de la integración curricular del videojuego a natomía en el desarrollo de habilidades de orden superior en estudiantes de quinto año de educación básica de la escuela especial Santa Lucía. (1979). 2001 El juego didáctico como estrategia de enseñanza y aprendizaje ¿Cómo crearlo en el aula? Formation of the symbolic function through the thematic social role-play in preschool. EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN EL AULA* Carmen Minerva Torres1 RESUMEN El juego es reconocido por todos sin distinción de razas, de credos ni de ideologías. Los primeros años de vida de un ser humano son los años en los que se aprende con mayor rapidez. Este hecho impulsa transformaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje, a través de la incorporación de estrategias innovadoras propias del siglo XXI, por lo tanto, el propósito de esta investigación es diseñar una propuesta que incluya el juego como estrategia lúdico-pedagógica para desarrollar habilidades en el aprendizaje del . El uso de los juegos cooperativos como estrategia para mejorar dichas relaciones en la institución, es un camino a seguir y por lo tanto rige esta investigación, como una alternativa factible de poner en funcionamiento, para tratar de solucionar o por lo menos minimizar la carencia, necesidad o dificultad Creación musical: sentando las bases de una didáctica. Bucaramanga |  Para la identificación de la zona de desarrollo próximo se requirió que el adulto determinara las acciones que el niño realizaba con ayuda externa, considerando tanto los diversos tipos de orientación (repetición de la instrucción, ejemplo, modelación de la ejecución de la tarea) como los planos de realización de la acción: material (uso de objetos), perceptivo (uso de dibujos) y lenguaje verbal. Esto permitió que LC comprendiera cómo usarlos en el juego. AB - El proyecto de investigación titulado “El juego como estrategia didáctica para fortalecer el proceso de lectura y escritura en el grado primero” se llevó a cabo en la Institución Educativa Provenza Sede B, con la participación de 21 estudiantes del grado primero. Evaluar aprendizajes en el taller de práctica. México: Cartago. Somos orkesta: proyecto pedagógico para la iniciación musical en la primera infancia dentro de establecimientos de educación formal. POR . Metodología para la evaluación de transferencia del aprendizaje. [ Links ], López-Calva, M. (2003). Experiencia de aprendizaje en niños y niñas pacientes oncológicos de aulas hospitalarias. LC necesitó apoyos frecuentes que respondían a sus necesidades particulares de comunicación. El juego es una estrategia importante para conducir a la estudiante en el mundo del conocimiento. El protocolo fue validado de manera cualitativa por tres expertas en desarrollo infantil (psicólogas). Tabla 4 Acciones comunicativas prosociales desarrolladas en el juego.Â. Creencias de los docentes de educación media e integración tic en la Corporación de Educación Puente Alto. Además establezca la reglas del juego y ajuste las para los estudiantes para fomentar la comunicación, la participación, la conducta exigida, los movimientos, el tiempo del juego entre otros. Strengths and weaknesses in executive functioning in children with intellectual disability. “Un caballito comió y comió, y de tanto comer se engordó. Mira el archivo gratuito Desarrollo-del-lenguaje-oral-en-preescolares-a-traves-de-estrategias-de-ensenanza-cognitivas-durante-la-lectura-de-cuentos enviado al curso de Medicina Categoría: Resumen - 113910758. [ Links ], Vygotsky, L.S. Modelo Addie como apoyo al desarrollo docente instrumental en competencias tic como plan de certificación en estándares internacionales. Habilidades del pensamiento en el siglo XXI con el uso de tic para el aprendizaje de matemática. Las experiencias previas en el proceso de aprendizaje auditivo de estudiantes universitarios de música en nivel inicial. • El niño LC comprende intenciones del otro con apoyo de medios culturales (uso de llavero, gestos, dibujos). Resignificando el carácter relacional de la pedagogía en los procesos de aprendizaje de los alumnos. El grupo de niños identificó y analizó -con ayuda del adulto- qué era lo que necesitaba el niño LC. Estas acciones dependen de la forma de la actividad, del nivel del estado de la esfera psíquica del individuo y del grado de asimilación de la acción (Solovieva, 2014). Efectos de las actividades artísticas en el desarrollo de habilidades cognitivas y no cognitivas en estudiantes vulnerables: el caso de la Orquesta de Curanilahue. Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico por medio de aprendizaje basado en problemas y aprendizaje colaborativo mediado por computador en alumnos de tercer año medio en la asignatura de filosofía en el Internado Nacional Barros Arana. o La . Psicología del juego. Estudio de caso en el programa de formación complementaria de la institución educativa, ENSLAP. [ Links ], Solovieva, Y., García, M., Quintanar, L. y Machinskaya, R. (2012). Cultura de uso convergente de nuevas tecnologías de información y comunicación en comunidades escolares. [ Links ], Decreto 1421. Así, por ejemplo, el niño LC en grado kínder aprendió a imitar lo que hacía el otro con gestos. dado que, al ser utilizado en una sesión, el estudiante, logra no solo un aprendizaje Aprendizaje a través de la cooperación entre pares desde la perspectiva de los estudiantes para el desarrollo de escuelas inclusivas. El objetivo de este artículo es explicar de qué manera el juego se constituye en una estrategia que posibilita el desarrollo del lenguaje en su función comunicativa, mediatizadora y reguladora en un niño de cuatro años con trastorno del espectro autista (TEA), desde el ámbito de la educación inclusiva en la transición de la edad preescolar a la escolar. Juego de roles sociales con el uso de sustitutos de objetos (80 sesiones de juego). (2016). Notas: LV: lenguaje verbal; LNV: lenguaje no verbal. Diseño y aplicación de e-actividades bajo un proceso de aprendizaje colaborativo en la asignatura fundamentos de la programación para enseñanza media. ¿Quién dijo que no se puede? Estudio piloto experimental:Desempeño clínico de los estudiantes de odontopediatría post utilización de un video educativo, año 2013. Estrategias de aprendizaje metacognitivas en la comprensión de lectura en inglés como segunda lengua: un estudio de casos. Sistemas de autoevaluación del desempeño. Simulación clínica con práctica deliberada en el proceso de aprendizaje en estudiantes de enfermería. Consideraciones generales. La acción posee una estructura invariante que contiene elementos estructurales (motivo o a qué se dirige la acción, objetivo que se refleja en la conciencia, secuencia de operaciones que no se reflejan en la conciencia, base orientadora de la acción, resultado de la acción) y partes funcionales (orientación, ejecución, control-verificación) (Solovieva, 2009). UR - http://hdl.handle.net/20.500.12749/12136 El desarrollo de las funciones ejecutivas se relaciona específicamente con la función reguladora del lenguaje. El niño LC necesitaba mantener una representación del objetivo de las acciones, por lo cual fue necesario el uso de apoyos externos, como dibujos. Representación artística de algunos mitos y leyendas colombianos. [ Links ], González, C.X. Este protocolo de evaluación es de carácter cualitativo, en el que se considera necesario identificar la zona de desarrollo próximo; es decir, lo que puede hacer el niño en colaboración con el adulto. Es así como: “El lenguaje se convierte en un medio del pensamiento porque refleja la acción intelectual práctica. La intervención se fundamentó en la estrategia del juego y tuvo una duración de tres años. Los signos psicológicos o internos (que inicialmente son externos) son asimilados por el niño, se interiorizan asegurando con ello la regulación y autorregulación del comportamiento (Vygotsky, 1991). (2016). y 8o. Quiero un cambio: Artes integradas como una herramienta didáctica en un tercer año básico de una escuela municipal de Puente Alto. Uno de los indicadores característico de los cambios de las acciones del niño LC en el juego se refiere a la iniciativa: en la imitación de acciones, en la interacción comunicativa (turnos) y en la participación de acciones conjuntas de reciprocidad emocional. La actividad se constituye en un proceso activo, desplegado en el tiempo, realizado por el mismo sujeto y sometido a un motivo (Leontiev, 1983; Galperin, 1995; Guippenreitor, 1996). Learning through Play. La investigación científica muestra que la infancia es un periodo de desarrollo de posibilidades en donde los niños aprenden observando, escuchando, imitando y compartiendo actividades de juego con el adulto (Hakkarainen y Bredikyte, 2015). "EL JUEGO COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE" AUTORÍA MARÍA ISABEL BENÍTEZ MURILLO . [ Links ], Rivière, Á. (1995). Cazadores de signos. Obras escogidas (t. II). los docentes que trabajan en educación inicial conocen juego-trabajo como estrategia pedagógica de las docentes en el que las estrategias pedagógicas empleadas, dependen en proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel inicial. Por consiguiente, la educación inclusiva implica compromiso de todos los miembros de la institución educativa: maestros, directivas, profesionales especializados, psicólogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos, padres de familia y personal administrativo. Impacto del juego de roles sociales en la formación de la función simbólica en preescolares. Centro de Aprendizaje Experimental: escuela para nativos digitales. Crear perfil gratis. “Prácticas Pedagógicas Positivas de la Literacidad Emergente”. di cuenta de la importancia que tiene el juego en el desarrollo y aprendizaje de los niños dentro del ámbito educativo, ya que podemos utilizarlo como estrategia de enseñanza en nuestras prácticas como educadores para lograr que el aprendizaje sea más didáctico, agradable, menos aburrido y, sobre todo, más significativo. Si conocemos los intereses de los estudiantes se puede lograr un mejor aprendizaje utilizando los juegos intencionado. • Dificultad para comprender intenciones del otro. Instituto pedagógico de Caracas. Tratamiento y definición del espectro autista I. Relaciones sociales y comunicación. [ Links ], Valdez, D. (2001). [ Links ], Valdez, D. (2000). LC tiene dificultades para interpretar muestras de empatía con sus pares y los rechaza empujándolos. Los grupos de formación docente en su mayoría afirman que utilizarían estas actividades en el aula. Modelo de gestión cultural para la educación básica. En grado primero, el niño LC empezó a tener iniciativa para comunicarse con los otros en el juego; asimismo, empezó a expresar intenciones comunicativas de manera verbal y no verbal. • Freud (1932) considera el juego como una satisfacción de la libido, el niño canaliza sus deseos de placer en el juego, y expresa en ellos elementos inconscientes, experiencias traumáticas y sus instintos. Un estudio acerca del apoyo a los aprendizajes de padres, madres y apoderados, con bajo nivel educativo y socioeconómico, a niños y niñas de primer y segundo ciclo básico. Los juegos en el ámbito interdisciplinario abarcan desde la filosofía, la pedagogía, la psicología, la sociología y la antropología porque todas tuvieron y tienen como sujeto de estudio a ese niño o niña. Diseño y aplicación de un módulo de neurociencias para educadoras de párvulos cambio de actitudes respecto de la disciplina. Se sugiere que al realizar los juegos: no juegue por pasar el tiempo o cubrir el horario, adapte el juego a la edad, a los intereses, a las necesidades y a las expectativas de los jugadores. [ Links ], González-Moreno, C.X. Las tesis que consideré como antecedentes de la investigación son las siguientes: en primer lugar, la que realizó Deulofeu (2004) que lleva por nombre "Juego, interacción y . Explorando la relación entre la actividad en línea y el rendimiento académico de estudiantes en primer año de ingeniería. "Prácticas Pedagógicas Positivas de la Literacidad Emergente". • Dificultad para saber de qué conversar con la evaluadora. • Uso de gestos para o transmitir información conceptual; es decir, se incorpora un significado semántico relacionado con el habla (Macoun y Sweller, 2016). • En esta etapa de juego los niños, conjuntamente con el adulto, construyen historias en las que se combinaban elementos de la realidad y de la imaginación y cada uno representa un rol. Se debe practicar  el juego antes de llevarlo a los jugadores y preparar todo antes de realizar el juego, cualquier detalle disminuye la motivación para ejecutar el juego. aplicar las estrategias con el fin de analizar la evolución en el comportamiento . El pensamiento en acciones concretas, imágenes concretas y lógico-verbal constituye etapas del desarrollo intelectual. 2) La educación natural se realiza a través de la práctica y no por la instrucción. En grado primero, el niño LC empezó a usar objetos externos de manera desplegada y por su iniciativa en la interacción con los otros en el juego. • El niño LC usa medios externos (dibujos, llavero de imágenes, gestos) para participar en el juego narrativo propuesto. Argentina: Noveduc. Basic and complex emotion recognition in children with autism: Cross-cultural findings Shimrit. Así, el niño LC dejó de hacer pataletas, lo que ayudó a que el grupo de niños en el aula lo acogiera. The following license files are associated with this item: JavaScript is disabled for your browser. Relación entre las estrategias de aprendizaje y el desarrollo de las habilidades de comprensión y producción textual. Competencias tic declaradas adquiridas en la fid y su nivel de uso de egresados y estudiantes de las carreras de pedagogía en la facultad de educación de la Universidad UCINF. El juego como estrategia didáctica en la educación infantil Autora AnaMaría Leyva Garzón . México: Ceide. Aprendiendo y vivenciando la dicotomía de las estrategias: emergentes y deliberadas. básico de dos colegios de Santiago con distinto nivel socioeconómico en una tarea de aprendizaje conceptual espacial-asociativo. Desarrollo del pensamiento con uso de tic en las planificaciones de clases de los docentes de los colegios adventistas de la Región Metropolitana, de Coquimbo y Valparaíso. ¿O le damos zanahorias al caballito? La química verde como perspectiva de la enseñanza de la química. Madrid: Instituto de Migraciones y Servicios Sociales. Creo que el juego en muchos casos facilita la enseñanza. Multimodalidad. Child-adult interaction that creates a zone of proximal development. Londres y Nueva York: Routledge. la palabra juego, proviene del término inglés "game" que viene de la raíz indo-europea "ghem" que significa saltar de alegría. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ -UNESR NÚCLEO CUMANA – SEDE MARIGUITAR. [ Links ], Solovieva, Y. y González-Moreno, C.X. PB Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB De esta manera, el niño LC empezó a incluir sus acciones con las realizadas por otros niños en el juego. Las voces de las familias. • También se brindaron apoyos con el uso de gestos e imágenes para facilitar en el niño LC el inicio de una conversación, la propuesta de tópicos (relacionado, consecutivo, nuevo), la forma de iniciarlo (cambio coherente) y la toma de turnos. De esta manera, el grupo ayudó a anticipar las actividades que iban a realizar y qué se iba a utilizar; así el niño LC comprendió con mayor facilidad de qué manera iban a participar en el juego sus compañeros y él. Primero, el grupo de niños observó los apoyos que usaba el adulto. Modelo de sistema de información para capacitación on line. [ Links ], Zwaigenbaum, L., Bryson, S. y Garon, N. (2013). [ Links ], Zuckerman, G. (2007). El niño aprende porque el juego es el aprendizaje y los mejores maestros han de ser los padres. que contribuye, principalmente, a desarrollar las nociones de la adición y sustracción, Se ha demostrado previamente que cuando el profesor usa el juego de manera intencional, mejora las posibilidades de participación de los niños con necesidades especiales en condición de discapacidad (González-Moreno, 2016a). Juego de roles sociales con incremento de iniciativa y propuesta de juegos nuevos. Moscú: Universidad Estatal de Moscú. Elaboración y validación del instrumento: |b»Evaluación del desempeño docente en asignaturas clínicas en odontología a través de las percepciones de los estudiantes». También promueve la imaginación, la iniciativa, el sentido común y la solidaridad con sus amigos. (1991). https://www.unab.edu.co/. Estado de avance de las prácticas evaluativas aplicadas en los planes de estudio renovados en base a competencias, en la Universidad de Magallanes. Estudio cuantitativo del autoaprendizaje del tema «Crecimiento y Desarrollo Craneofacial. Juego de roles sociales narrativo (80 sesiones de juego). Además, con el diseño de esta intervención, en la que se usó el juego como estrategia en el espacio de aula, el niño LC aprendió a comprender emociones, lo que tuvo efectos positivos en el desarrollo de las habilidades sociales. “El uso de la plataforma Richmond Spiral en ayuda a los y las estudiantes de primer año de educación media cuando aprenden gramática inglesa a través de la gamificación”. En este estudio se identificó que la iniciativa en la ejecución de acciones se constituye en un indicador positivo en el desarrollo psicológico del niño con trastorno del espectro autista; por ejemplo, la iniciativa para proponer interacciones comunicativas, iniciativa para participar en turnos conversacionales, la iniciativa en la participación de acciones conjuntas de reciprocidad emocional. Cada sesión de intervención tuvo una duración de una hora y media. a través de una forma de aprender diferente a la convencional. Los significados que le otorgan los(as) docentes a esta perspectiva de enseñanza. Estudio comparativo. Las actividades lúdicas y el juego didáctico como estrategia de enseñanza son perfectos para el cumplimiento de dicho objetivo. Conclusiones de la investigación: "si se acepta la . [ Links ], Solovieva, Y. Obteniendo como resultado, las educadoras no aplican juegos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mas sin embargo, prestan disposición para acudir a cursos, que les ayude a lograr mejor su práctica docente. Tesis presentada a la Pontificia Universidad Javeriana como requisito parcial para la obtención del título: Licenciada en Pedagogía Infantil Tutora: Juliana Jaramillo Pabón . PB - Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB gran manera, que el niño sienta el aula de clases como un lugar dinámico, agradable y favorecedor, resulta necesario … Los niños utilizan el juego de forma natural, lo hacen inconscientemente, sin esfuerzo, disfrutando y se divierten al construir sus aprendizajes. A systematic review of action imitation in autistic spectrum disorder. El artículo dice que el juego favorece y estimula las cualidades morales en los niños y a las niñas como son: el dominio de sí mismo, la honradez, la seguridad, la atención se concentra en lo que hace, la reflexión, la búsqueda de alternativas para ganar, el respeto por las reglas del juego, la creatividad y la curiosidad. Construcción de los discursos pedagógicos de los docentes del área de lenguaje y comunicación en el contexto de los ajustes curriculares 2009-2013: Una Mirada desde el Análisis de las voces Pedagógicas de los Actores Sociales a través de la Teoría de la Transmisión Cultural de Basil Bernstein. La rieb de 2011, fue estipulada para mejorar la educación en el nivel básico, mediante el cambio didáctico, las estrategias de enseñanza y promoviendo el concepto de competencia, concepto básico en los programas educativos. Se utilizaron objetos reales (juguetes y objetos de uso cotidiano), así como dibujos y títeres. En la fase diagnóstica del proyecto se identificaron dificultades en el proceso lecto – escritor, ante esta situación problemática se diseñó una secuencia didáctica como propuesta de intervención, la cual, mediada por el juego fue desarrollada a través de diez sesiones pedagógicas, cuatro en el aula de clases y seis en los hogares de los estudiantes bajo la orientación de los padres de familia, debido a la emergencia sanitaria por la pandemia del coronavirus. Aplicado al aprendizaje, el concepto de "estrategia" se refiere a los procedimientos necesarios para procesar la información, es decir, a la adquisición, a la codificación o almacenamiento y a la recuperación de lo aprendido. Arqueología y educación formal en la costa de Taltal-Paposo: reflexiones sobre “arqueología pública”. Algunos de los comentarios de los niños reportados por la pedagoga infantil en su bitácora fueron: “LC necesita de nuestra ayuda”, “cómo ayudamos a LC”, “quiero que LC juegue para que se sienta feliz”, “los balones le gustan a LC”, “creo que podemos ayudar a que LC entienda el juego para que juegue con nosotros”. Factores asociados al desarrolloy resultado de aprendizaje de niños y niñas que asisten a establecimientos de Fundación Integra. Modelo de aprendizaje de idiomas para niños en edad temprana (1 a 5 años): fun & learn. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional. A continuación se describen las características del desarrollo de las funciones comunicativa, reguladora y mediatizadora del lenguaje en el niño LC durante la intervención en la que se usó la estrategia del juego en los grados kínder, transición y primero. Sistema de gestión de contenido en taller de arquitectura, basado en herramientas web 2.0 de libre acceso. Aprendizajes en el escenario escolar: estudiantes como creadores mediáticos digitales. El rol de las expectativas docentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la matemática. Después, los niños, por su propia iniciativa, crearon diversos apoyos usando dibujos. Diseño y construcción de unidad de negocio e-learning adaptativa para equipo educacional máximo. Esta iniciativa se presentó primero en forma de lenguaje no verbal y después en forma de lenguaje verbal. La operación se refiere a un elemento técnico de la acción que requiere del análisis psicológico detallado del grado de asimilación y automatización. El juego es uno de esos intereses, digno de ser valorado como algo esencial en el proceso de enseñanza- aprendizaje y de maduración del individuo y, por tanto, con posibilidad de ser considerado . Es miembro de la Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología (SLAN) y del grupo de investigación Ciencias de la Rehabilitación de la Universidad del Rosario. La realidad es que en los salones de los grados primarios vemos que siempre se trata de integrar juegos, pero en los grados de intermedia en adelante son muy pocos los maestros que integran juegos. Tuvo sus orígenes en Grecia. Claudia Ximena González-Moreno. México: Visor. Obras escogidas (t. IV). En este sentido, "estrategia" se vincula a operaciones mentales con el fin de facilitar o adquirir un aprendizaje. El juego como estrategia pedagógica: Una situación de interacción educativa. El niño pequeño con autismo. Estos hallazgos concuerdan con Gómez et al. Es así como LC empezó a responder emocionalmente ante las experiencias afectivas de otras personas en la interacción comunicativa en el juego. Trastornos del desarrollo y prácticas inclusivas. (Tesis de Licenciatura). author = {Zapata Vásquez Tulia Inés}, La acción puede ser externa o interna y se puede realizar de manera compartida entre el adulto y el niño o de manera independiente, por iniciativa propia. [ Links ], Luria, A.R. Realizó estancias doctorales en el Laboratorio de Juego en Vilnius en el Departamento de Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universidad de Lituania y en la Universidad Nacional de Colombia. Todo el quehacer universitario en sus manos. 1406, Chihuahua, Chihuahua, MX, 31350, 52 (614) 415-1998, Estructura del protocolo de evaluación aplicado.Â, Acciones comunicativas prosociales desarrolladas en el juego.Â, Análisis de la transformación de acciones en el niño desde la zona de desarrollo próximo a la zona de desarrollo real en el juego grupalÂ, Relación entre las funciones comunicativas, mediatizadora y reguladora del lenguaje.Â, Ejemplo del uso de dibujos para explicar cómo se juega futbolÂ, IE Revista de investigación educativa de la REDIECH, González-Moreno, Solovieva y Quintanar, 2014, González-Moreno y Solovieva, 2017, p. 51, https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-362988_abc_pdf.pdf, http://www.conbioetica-mexico.salud.gob.mx/descargas/pdf/normatividad/normatinternacional/10._INTL_Informe_Belmont.pdf. ER -, @misc{20.500.12749_12136, Se realizó desde un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción dentro de la cual se aplicaron como instrumentos de recolección de información una prueba diagnóstica y observación participante en el aula por medio de los diarios de campo. El niño llora y hace berrinches con frecuencia. Palabras clave: juego; lenguaje; trastorno del espectro autista; educación inclusiva; interacción social. La perspectiva histórico-cultural de Vygotsky y la neurofisiología (pp. A partir de una historia, el adulto identificó las habilidades del niño para usar objetos como medios para realizar acciones. El trastorno del espectro autista. sector cambiaron su postura e indicaron . Journal of Russian & East European Psychology, 45(3), 43-69. México: Trillas. Juego de roles sociales con la propuesta de diversas situaciones imaginarias (90 sesiones de juego). [se espera que el niño utilice alguno de los juguetes o imágenes para ayudar al caballito (títere)]. En la fase diagnóstica del proyecto se identificaron dificultades en el proceso lecto – escritor, ante esta situación problemática se diseñó una secuencia didáctica como propuesta de intervención, la cual, mediada por el juego fue desarrollada a través de diez sesiones pedagógicas, cuatro en el aula de clases y seis en los hogares de los estudiantes bajo la orientación de los padres de familia, debido a la emergencia sanitaria por la pandemia del coronavirus. Por esta razón, se concluye que el juego conjunto es una posibilidad perfecta para la comprensión mutua, el fortalecimiento de la relación y la diversión compartida, así como lo proponen Hakkarainen y Bredikyte (2015). year = {2020}, EL TEATRO COMO ESTRATEGIA DIDáCTICA EN LA ENSEñANZA ELE: ASPECTOS TEÓRICOS Rocío P. Solís Universidad de las Palmas de Gran Canaria (España) . 108-124). En investigaciones realizadas, se ha identificado el impacto de juegos con gestos y títeres, así como del juego de roles en situaciones elementales (con los muñecos y juguetes y, gradualmente, sin ellos) en el caso de niños con TEA (Morales et al., 2011). De esta manera se generaron vínculos de amistad entre LC, MP y BM. Esto significa que estas tres funciones del lenguaje (comunicativa, mediatizadora y reguladora) tienen una relación dinámica que depende de la forma de la actividad que se le proponga al niño con TEA y de las estrategias que se usen para que se interese por iniciar participaciones activas de interacción social con el otro. El discurso de los directores sobre la Gestión Escolar: de Administradores a Gestores en una Institución Educativa. El proyecto de investigación titulado "El juego como estrategia didáctica para fortalecer el proceso de lectura y escritura en el grado primero" se llevó a cabo en la Institución Educativa Provenza Sede B, con la participación de 21 estudiantes del grado primero. Intervención para la inclusión educativa. Conocimiento Profesional Práctico de la Docencia en Profesores Universitarios. Análisis descriptivo de una experiencia de aprendizaje mediada por el uso del software educativo Aleks en cuarto año básico en el subsector de matemática del colegio Boston College de Maipú en el año 2010. El objetivo fue conocer las actitudes de los estudiantes frente a las actividades lúdicas, evaluar conocimientos previos y logrados durante la cursada. [ Links ], Riviére, A. y Martos, J. La carta de consentimiento informado se obtuvo con los padres del niño LC desde el inicio del proceso de evaluación. "La actividad situada como estrategia para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en un grupo de niños de primaria" . Recuperado de http://www.conbioetica-mexico.salud.gob.mx/descargas/pdf/normatividad/normatinternacional/10._INTL_Informe_Belmont.pdf en el mismo se debe brindar la oportunidad de . ¿Cómo aprenden y conciben el aprendizaje los estudiantes participantes del Programa Propedéutico Usach-Unesco? Con esta investigación se identificó el efecto del juego como estrategia pedagógica para el desarrollo del lenguaje en su función comunicativa, mediatizadora y reguladora en un niño de cuatro años con trastorno del espectro autista desde el ámbito de la educación inclusiva en la transición de la edad preescolar a la edad escolar. [ Links ], Luria, A.R. Estudio de las preguntas matemáticas hechas por profesores y profesoras en la sala de clases como herramienta para caracterizar la enseñanza en educación superior técnico profesional. México: Ediciones Roca. Al inicio, el lenguaje como signo lingüístico es externo e influye sobre la conducta del otro; después se convierte en interno y regula la conducta propia (Luria, 1986, 1989, 1997). Med., 63(2), 235-241. Estudio comparado de niños y primates no humanos e implicaciones para el autismo. Diseño Universal para el Aprendizaje en la Práctica Docente de Profesoras de 1º Año Básico en sus Clases de Lenguaje y Comunicación. En el grado de transición, el niño LC interactuaba con los otros de manera inconstante; esto significa que a veces mostraba el deseo de establecer interacciones sociales con los otros en el juego, y a veces no. Nereyda asesor. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35601907. El juego puede clasificarse de diversas formas de acuerdo con su finalidad, sus características, la edad del niño, el desarrollo, entre otros. Expresiones de la cultura local en prácticas educativas de escuelas del sistema municipal. Etapa 5. Bogotá |  Modelo estratégico para buenas prácticas del diseño instruccional de contenidos E-learning enfocado en organizaciones. Modificaciones del espacio físico y vivencial de una docente y sus estudiantes en tiempos de confinamiento. The intervention was based on the strategy of playing and lasted three years. A veces es más fácil captar el interés de los estudiantes con juegos y es un recurso bueno para poder enseñar un tema difícil o de poco interés para los estudiantes. Madrid: Visor. • El niño LC considera entre dos opciones que propone el adulto y elige una, produce de manera secuencial sus acciones, sin repeticiones estereotipadas, reflexiona acerca de las acciones con ayuda del adulto. La unidad de análisis en la psicología histórico-cultural. Las funciones corticales superiores en el hombre. ¿Mito o realidad?. Imaginarios docentes acerca de la construcción del proceso lector en aulas de NB1. Etapa 1. Relaciones interpersonales y práctica comunicativa en el contexto escolar. Huizinga, J 1978 Homo Ludens. BASADA EN EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL SUBNIVEL DE INICIAL 2 (DE 4 A 5 AÑOS) EN LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL AGUSTÍN AGUIRRE DEL PERÍODO LECTIVO 2019-2020", certifico que el total contenido de la Propuesta Metodológica es de mi exclusiva responsabilidad y autoría. Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. El juego como estrategia didáctica . El juego planificado con amor cubre la integración de los contenidos de las diversas áreas y entrelaza los ejes transversales de una manera amena y placentera. Significado que tiene el uso de tic en la ensenanza de la escritura de ensayos en III° medio, para los profesores y alumnos participantes del proyecto die-ensayo en la Deutsche Schule de Santiago. El gesto pedagógico: reflexiones y orientaciones en torno al núcleo de aprendizaje Corporalidad y Movimiento de las Bases Curriculares de Educación Parvularia. permitirá dar a conocer de qué manera la docente del aula de primer grado usa el juego como estrategia de enseñanza y que es lo que implica al utilizarlo para la enseñanza de la adición y sustracción. México: Fontamara. enseñanza y aprendizaje: el taller de juegos y matemática. [ Links ], Valdez, D. (2007). Además, el grupo de niños respondían desde la perspectiva de LC, reflexionando respecto a lo que decían y hacían para lograr que el niño LC se sintiera bien. Sorry, preview is currently unavailable. La estrategia del juego, además de la función comunicativa, permitió el desarrollo de otras funciones del lenguaje, como la mediatizadora y la reguladora, en el niño LC con trastorno del espectro autista, tal como se muestra en la Figura 1. sesiones es necesario tener en cuenta el contexto de cada uno de los estudiantes, es • Dificultad para usar medios externos (dibujos, llavero de imágenes, gestos) para participar en el juego narrativo propuesto. Significaciones que los estudiantes otorgan a sus procesos de aprendizaje y enseñanza, mediante el uso de tic. La intervención tuvo una duración de tres años en la transición de la edad preescolar a la escolar del niño LC (grado kínder, transición y primero).

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