Revista Latinoame Estud Educ. Revista de Educación Superior en América Latina(ESAL), (8), 41-44. El ministro de Educación, Ricardo Cuenca, anunció hoy que el primer mes del Año Escolar 2021 será virtual en todos los colegios del país debido a la situación que aún . The objective of this research was to analyze the reality of virtual education in Peru, emphasizing the social inequality gaps that have been generated during the pandemic in the year 2020. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 181-198. doi:10.15366/riejs2020.9.3.010, Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). Consejo Nacional de Educación. (Eds. Copyright. Definitivamente no. "Tenemos el compromiso de terminar, al 31 de marzo, la distribución total en las instituciones educativas. Así mismo, solo el 28 % de los hogares tiene acceso a internet, y es este, según Alba (2015), un indicador fundamental que refleja la brecha digital interna en los países latinoamericanos. Análisis teórico acerca de las características que marcan la desigualdad social en el servicio educativo nacional, identificándose las condiciones en las cuales se encontraban las instituciones educativas al declararse la suspensión del servicio educativo presencial. Por su parte, los datos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), a mediados de mayo de 2020 más de 1.200 millones de estudiantes de todos los niveles de enseñanza, en todo el mundo, habían dejado de tener clases presenciales en la escuela. Recuperado de http://en.unesco.org/covid19/educationresponse, Valdivia, M. (11 de septiembre de 2020). (2011). Se realiza un encuadre que considera el contexto global a, La pandemia global generada por el Covid-19 y las medidas de confinamiento obligatorio de la poblacion que de ella se derivan suponen retos sin precedentes para los sistemas educativos a nivel, El articulo propone la herramienta de autor eduWeb para la publicacion de formas organizativas de la Educacion de Posgrado en formato Web docente por profesores sin conocimientos en programacion, Debido a la emergencia sanitaria provocada por el COVID-19 los países se vieron obligados a suspender las actividades escolares presenciales. Identificación de las estrategias y recursos didácticos con los cuales se está ejecutando la educación virtual en el Perú, a través de revisiones hemerográficas. (2018a). The results show that virtual education has been increasing educational and digital inequalities, endangering equal educational opportunities for all. Teleducación en tiempos de COVID-19: brechas de desigualdad.CienciAmérica, 9(2), 166-175. doi: http://dx.doi.org/10.33210/ca.v9i2.307, Revista Chakiñan de Ciencias Sociales y Humanidades. que poseen poco dinero de 15 años a más no poseen enseñanza o. simplemente tienen hasta el nivel primaria. Facebook. It is concluded that education in Peru, in times of pandemic, is an invisible right, becoming a privilege of those who have favorable social, technological and economic conditions, to the detriment of those vulnerable groups; increasing the gaps of social inequality; thus requiring a comprehensive transformation that promotes educational equity. Publicación de noticias falsas durante la pandemia de COVID-19 en el Perú. La educación virtual (sincrónica) frente a la educación presencial (asincrónica) en tiempos de esta crisis sanitaria de la pandemia modifica paradigmas en una vertiginosa carrera de suplir brechas diferenciadas en este modelo con más recursos adicionales de conectividad y otros . ricardo.espinal@glr . The objective of this research was to analyze the reality of virtual education in Peru, emphasizing the social inequality gaps that have been generated during the pandemic in the year 2020. En este grupo se distingue a los que exclusivamente reciben el servicio educativo a través de estas aplicaciones, con un limitado acompañamiento del maestro, ya que este no puede acompañar todo el proceso de desarrollo de las actividades encargadas y se orienta a evaluar los productos que deben ser enviados a través de fotos o archivos adjuntos. Recuperado de http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/, Paredes-Chacín, A., Inciarte, A. y Walles-Peñaloza, D. (2020). 6. Los sistemas educativos han tenido que responder urgentemente a una nueva situación: la imposible presencialidad en los centros educativos (Porlán 2020) y lo cierto es que en su mayoría no estaban preparados para responder a ese reto. La discriminación se ha hecho más evidente, ya que como se ha descrito anteriormente, con los niveles de educación virtual, asumidos en este trabajo, se excluye del acceso a una educación de calidad a muchas personas y se limita a un nivel de inferior calidad a otros grupos, por no contar o contar con escasos recursos tecnológicos y económicos, necesarios para esta modalidad de educación. Artículo de Revisión. El objetivo de la investigación fue analizar la realidad de la educación virtual en el Perú . Así mismo, se confirma que la brecha digital afecta mucho más a las regiones conformadas por países subdesarrollados, que no alcanzan niveles necesarios de alistamiento digital, ni de infraestructura informática, haciéndose más visible la diferencia con los países desarrollados (González y Cabrera 2010). Request PDF | EDUCACIÓN VIRTUAL EN TIEMPOS DE PANDEMIA: INCREMENTO DE LA DESIGUALDAD SOCIAL EN EL PERÚ | Educational subjects, in times of pandemic are not in equal conditions to access virtual . En el caso de los estudiantes, el primer inconveniente es que, en muchos casos, se encuentran sin la guía o acompañamiento de un maestro que los pueda orientar, y realizan las actividades propuestas casi a la deriva. Conclusiones: La educación virtual no cumplió las expectativas de los sujetos de estudio durante la pandemia COVID-19, pues consideraron que no fue adecuada en relación a la modalidad presencial, a la que estaban acostumbrados. Este aspecto, a corto plazo, nos aleja del objetivo 4 de la agenda 2030 para el desarrollo sostenible; aunque debería convertirse en una gran oportunidad de mejora, a mediano o largo plazo; para adoptar las mejores estrategias educativas establecidas en diversas políticas públicas y así garantizar el bienestar de niños y adolescentes, durante y después de la pandemia. Perú: Escuela de Gobierno y Políticas Públicas. 273-329). En Perú, como en la mayoría de países del mundo, se optó por la suspensión del servicio educativo presencial, a fin de evitar que las instituciones educativas sean fuentes de contagio entre los alumnos. El artículo de revisión bibliográfica se enmarca en el ámbito de la calidad educativa, y toma como base dos documentos normativos: el Proyecto Educativo Nacional (Perú), que en su primer objetivo propone: “Lograr una educación básica que asegure igualdad de oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos y cierre las brechas de inequidad educativa”, “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”. Desde el Sur, 13 (2), e0016. Los sujetos educativos, en época de pandemia, no se encuentran en igualdad de condiciones para acceder a la educación virtual: ubicación geográfica, recursos económicos y tecnológicos, capacitación y experiencia en el uso de tecnología de información y comunicación, entre otras. La UNESCO (2020) reconoce que la crisis actual tendrá consecuencias duraderas para los sistemas educativos en términos de acceso, calidad, equidad y gestión, que probablemente persistan más allá de la pandemia. EDUCACIÓN VIRTUAL EN TIEMPOS DE PANDEMIA: INCREMENTO DE LA DESIGUALDAD SOCIAL EN EL PERÚ VIRTUAL EDUCATION IN TIMES OF PANDEMIC: INCREASING SOCIAL INEQUALITY IN PERU Número 15 / DICIEMBRE, 2021 (152…, La presente investigación tiene como finalidad identificar y desarrollar como fue el proceso de transición de una educación presencial a una de distancia en América Latina durante la pandemia de la, RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, En la educación remota por efectos del confinamiento por la covid-19 resulta fundamental considerar las experiencias de los estudiantes sobre los cambios suscitados en comparación con la educación, REVISTA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA, Objetivo: El presente artículo busca analizar la importancia de la tutoría universitaria en los estudiantes de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno (Perú), en el contexto de la pandemia, La crisis sanitaria provocada por la Covid-19 afectó todo el quehacer de la vida humana, alcanzando también al ámbito educacional. RESUMEN: (29 de julio de 2020). (1960). Autor: Jamille Alarcón Camacho Introducción: La pandemia por la covid-19 ha generado grandes cambios en nuestras vidas, y sin duda ha tenido un gran impacto en el sector educación. Las diferencias son muchas, partiendo del tipo de gestión de las instituciones educativas: pública (que acoge al 75 % de la población escolar) y privada (que acoge al 25 % de esa población escolar). En un país como el Perú la educación virtual como única solución es una utopía. Objetivo: Determinar la opinión de los estudiantes y docentes universitarios en relación con la importancia de la preparación de los docentes como eje central de las actividades académicas en tiempos de pandemia. Se deduce que, en este nivel, los sujetos educativos tienen un mejor alistamiento digital, aunque sigue siendo escaso. Las tablets para los estudiantes llegarán en octubre y serán distribuidas hasta el 2021. - En el distrito de San Antón, provincia de Azángaro, departamento de Puno - Perú, como se observa en la Figura 3, en plena granizada dos alumnos de la Institución Educativa 72088 de la comunidad de Tumuyo, subieron con su mamá al cerro más alto para captar señal de internet y recibir las clases de Aprendo en Casa (RPP Noticias 2020). Inicia sesión, El derecho a la educación en tiempos de pandemia: desigualdad educativa. Informe Técnico 2. Detalló que el plan diseñado para el año 2021 se irá monitoreando de forma permanente para determinar cuál será el siguiente paso. pandemia por el nuevo coronavirus no tiene por qué paralizarnos". Entredichos. Scribd is the world's largest social reading and publishing site. Así, la única opción disponible fue la . Al respecto, según el reporte de Aragón y Cruz (2020), los medios más empleados por los maestros para comunicarse con los estudiantes y retroalimentar el programa Aprendo en Casa son la aplicaciónWhatsAppy el teléfono; los cuales varían según la zona de residencia, así en zonas rurales, aproximadamente el 60 % de docentes utiliza llamadas telefónicas; mientras que en zonas urbanas un 70 % se comunica a través de WhatsApp. RESUMEN: Los sujetos educativos, en época de pandemia, no se encuentran en igualdad de condiciones para acceder a la educación virtual: ubicación geográfica, recursos económicos y tecnológicos, capacitación y experiencia en el uso de tecnología de información y comunicación, entre otras. De hecho, asistir a la universidad de forma virtual era visto como algo "de segunda", una modalidad de estudio a la que las clases . Desafíos de la educación superior en el Perú durante la pandemia por la covid-19. Se ha tratado de implementar estrategias en red que posibiliten seguir en conexión; pero en este camino, un gran sector de la sociedad se ha quedado fuera por no tener acceso a determinados recursos tecnológicos (escaso o nulo acceso a las redes de conectividad), lo cual ha conducido al incremento de las desigualdades sociales (Martínez y Maestri 2020). ComexPerú. Pasado el 15 de abril tendremos más y mejor información para poner en marcha este. Resumen: La nueva normalidad producto del COVID-19, conduce a la virtualización de los procesos pedagógicos, los cuales se apoyan en plataformas académicas como factor crítico para la operatividad de las instituciones educativas. Presidente del Directorio: Hugo David Aguirre Castañeda, Gerente General: Carlos Alonso Vásquez Lazo. Cuando más complicado ha sido el panorama, la educación se ha puesto en el mejor lugar para lograr avanzar". 11° reunión. Lima - Perú. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 14(1), 11-13. doi:10.4067/S0718-73782020000100011, Oliveros, J., Fuertes, L. y Silva, C. (2018). Reflexiones sociológicas en tiempos de pandemia global. ABSTRACT : 2. No se preve su apertura en este curso, salvo para examenes en el Bachillerato y en la, The emergency resulting from the coronavirus pandemic reminds us that, as human beings, we share a common challenge. Lima, Perú: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Este ítem está sujeto a una licencia Creative Commons Licencia Creative Commons. Aplicaciones de videoconferencias: 3. Y esta brecha digital se refiere tanto al acceso a la conectividad (dispositivos celulares, computadoras o tabletas, Internet) como a las posibilidades de capacitación de calidad sobre las tecnologías de información y comunicación (TIC) (López 2020); las cuales, como ya se ha mostrado, son muy limitadas en nuestro contexto. The methodology used was based on the newspaper analysis of journalistic notes and information from social networks that show the situation of education in Peru, interpreted in the light of the scientific literature produced on the subject. Manifiesto en Tiempos de Pandemia: Por una Educación Crítica, Intergeneracional, Sostenible y Comunitaria. (Eds. Considerando que las condiciones son diferentes, beneficiosas para unos y adversas para otros, ¿se puede hablar de iguales oportunidades para una educación virtual de calidad? Por el contrario, añadió, es una situación que nos da tiempo para hacer los ajustes necesarios que aseguren un buen retorno de los alumnos. Educación e inequidad virtual en tiempos de Pandemia. (02 de octubre de 2020). doi: 10.22490/ecacen.2559. En el ambiente se respira incertidumbre y desolación, pero también heroísmo cotidiano. (2010). Casi todos los países del mundo han implementado políticas de aislamiento social, como una forma de evitar la proliferación del COVID-19. Escolares perderán hasta 11 meses de aprendizaje por mala calidad de educación a distancia en 2020. abril 1, 2021. Todos los derechos reservados, Celular: Lima, Perú: MINAM. (2006). Educación virtual en épocas de pandemia: solución inestable y excluyente por naturaleza. PLANADI 2.0. Recuperado de http://www.siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/siteal_ecuador_4009.pdf, Tarabini, A. Envíado en (AAAA-MM-DD): 2021-03-13 Postado en (AAAA-MM-DD): 2021-03-15 Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) A牴íc畬漠摥 剥 visi EDUCACIÓN VIRTUAL EN TIEMPOS DE PANDEMIA: INCREMENTO DE LA DESIGUALDAD SOCIAL EN EL PERÚ VIRTUAL EDUCATION IN TIMES OF PANDEMIC: INCREASING SOCIAL Obtenido de https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.1996, Loyola, D. (2020). A THEORETICAL REVIEW / Nº 50 julio - agosto 2021 [pág. En el último censo escolar, según Estadística de la Calidad Educativa - Ministerio de Educación del Perú (ESCALE - MINEDU 2017), la cobertura educativa nacional abarca al 99,22 % de personas en edad escolar; cifra alentadora, pero eso no quiere decir que todos tengan iguales oportunidades de acceso a una educación de calidad. The methodology used was based on the newspaper analysis of journalistic notes and information from social networks that show the situation of education in Peru, interpreted in the light of the scientific literature produced on the subject. la educación virtual se impuso como un recurso cotidiano . enseñanza son menor los casos de pobreza. ¿Para qué sirve la escuela? Otro inconveniente surge con los estudiantes cuyos lugares de residencia se encuentran en el área rural y sus equipos de radio no captan la señal de emisoras que transmiten el programa, por loq ue se les obliga a caminar largas distancias en busca de un lugar en el cual puedan tener acceso a la señal, poniendo en riesgo su salud. Recuperado de http://entredichos.trabajosocial.unlp.edu.ar/2020/05/12/educacion-virtual-en-tiempos-de-covid-19-barreras-de-accesibilidad-y-desigualdades-sociales/. Conferencia General. La metodología utilizada se fundamentó en el análisis hemerográfico de notas periodísticas y la información de redes sociales que muestran la situación de la educación en el país, interpretadas a la luz de la literatura científica producida sobre el tema. La presente monografía expone un análisis de la coyuntura educativa peruana a raíz de la pandemia por Covid-19. El Comercio . 2021-06-23 13:20:19 ¿Qué es Video en contexto? Diálogos sobre la educación, 22 (12), 1-24. Mendoza, A. 1. (2020). ), Las desigualdades en el Perú: balances críticos (pp. Cualquier estrategia que dependa de una solución única y estándar está destinada a fallar. EDUCACIÓN VIRTUAL EN TIEMPOS DE PANDEMIA: INCREMENTO DE LA DESIGUALDAD SOCIAL EN EL PERÚ N 15 DICIEMBRE, 2021 152165 155 educativas sean fuentes de contagio entre los alumnos. La educación no fue excluida del impacto del Coronavirus . Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. (2020). Computers in Human Behavior, 111, 106424. doi:10.1016/j.chb.2020.106424, Cabrera, L. (2020). (2019). Ministerio del Ambiente. En este escenario, nos preguntamos ¿cuál es la participación del gobierno peruano para la tutela de este derecho fundamental? Se dirigió a los padres de familia para comentarles que "un contexto de incertidumbre como la que vivimos a causa de la. El presente artículo nos permite observar como la educación debe ser vista como un derecho y que ha estado presente en el transcurso de la historia constitucional de nuestro país como . 152-165 Idioma: español Títulos paralelos: Virtual education in times of pandemic: Increasing social inequality in Perú Aislados de la educación: niños cusqueños se las ingenian para estudiar en el cerro de su comunidad. 07 abril, 2020. GRUPO 01 INTRODUCCIÓN. 15, 2021, págs. UNESCO. Durante este mes virtual, agregó, la idea es que todos los docente del país puedan tener un contacto inicial con sus estudiantes para evaluar la situación en la que están, ver cómo nos fue el año 2020, por donde tenemos que mejorar y reforzar los aprendizajes para que, cuando volvamos a una educación semipresencial, podamos tener un buen trabajo con los planes de estudio que venimos reforzando. . Asimismo, la educación debe orientarse al pleno desarrollo de la personalidad y del sentido de su dignidad. Obtenido de https://especiales.elcomercio.pe/?q=especiales/educacion-publica-en-crisisecpm/index.html, UNESCO. El objetivo de la investigación fue analizar la realidad de la educación virtual en el Perú, haciendo énfasis en las brechas de desigualdad social que se han generado durante la pandemia, en el año 2020. El Covid-19 llegó para cambiar el escenario. En uno de los primeros artículos, mencioné a Perú como ejemplo de medidas positivas para enfrentar los problemas educativos que generó la pandemia. Informe Técnico 2, Perú: perfil sociodemográfico. Biblioteca Virtual de Salud; Universidad Virtual de Salud; Editorial Ciencias Médicas (ECIMED) . Revista de Ciencias Sociales(Ve),XXVI(3), 98-117. doi: http://doi.org/10.31876/rcs.v26i3.33236, Porlán, R. (2020). Adicionalmente, la realidad descrita está mostrando otra consecuencia manifestada en los niveles de discriminación en la esfera de la enseñanza. Sin embargo, muchos estudiantes de sectores rurales, y/o de muchas provincias del país, aún no tienen las condiciones mínimas para participar activamente de las clases virtuales, esto quiere decir, que no cuentan con aparatos tecnológicos como tablet, laptop, televisión y muchos menos con acceso a internet para acceder a las clases virtuales, perjudicando así su derecho a la educación. Semantic Scholar is a free, AI-powered research tool for scientific literature, based at the Allen Institute for AI. Una mirada a la desigualdad en los estudios sobre el sistema educativo peruano. El Covid-19 y las Brechas Educativas. Además . El 2020 el mundo enfrenta a la COVID-19, y a medida que avanza por todo el planeta, la mayor parte de los países decidieron cerrar temporalmente las instituciones educativas, lo que afectó aproximadamente al 91 % de los estudiantes a nivel mundial y para el mes de abril, alrededor de 1600 millones de niños y jóvenes estaban fuera de la escuela (ONU 2020). Asimismo, señaló que, luego de la experiencia del año pasado, el Minedu hará ajustes a la. Ahora los apagamos porque la situación de contexto lo amerita (…), pero si todos los indicadores empiezan a mostrar una mejora, vamos a empezar a implementar la apertura de estas escuelas con los protocolos sanitarios aprobados por Minsa”, sostuvo el ministro. En J. Cotler y R. Cuenca. Como ejemplo a lo ya mencionado, en la comunidad de Mayrasco, en Cusco, para encontrar señal y no perder las clases remotas, los niños tienen que subir hacia lo más alto de los cerros. El objetivo de la investigación fue analizar la realidad de la educación virtual en el Perú, haciendo énfasis en las brechas de desigualdad social que se han generado durante la pandemia, en el año 2020. Sin embargo, necesita condiciones de alistamiento digital, que implican la capacidad de conexión de estudiantes y maestros, dentro de otros rasgos. COVID-19 and digital inequalities: Reciprocal impacts and mitigation strategies. Bilbao, España: Instituto de Derechos Humanos - Universidad de Deusto. De hecho, de acuerdo a una encuesta realizada a 50 personas, entre ellos estudiantes y profesores, el 58% considera que el acceso a red es crucial para la mejora de la educación virtual. PALABRAS CLAVE: Derechos humanos, educación virtual, brecha digital, discriminación educacional. (2020). Marcas de la pandemia: El derecho a la educación afectado. Los resultados evidencian que la enseñanza virtual viene acrecentando las desigualdades educativas y digitales, poniendo en peligro la igualdad de oportunidades educativas. En este grupo, el nivel de alistamiento digital es cero, coincidiendo con González y Cabrera (2010) en el sentido de afirmar que la falta de conexión es una enorme limitante para el acceso a la educación virtual. De la cual hemos avanzando, se dice, más de 6 años en meses de pandemia. Una de, En el presente artículo se realizó un análisis de la tutoría virtual en las clases remota de aprendo en casa frente a la emergencia educativa por el Covid-19. Los resultados obtenidos inducen a que la educación en tiempos de pandemia ha pasado de ser un derecho fundamental de toda persona a un producto de mercado que puede adquirir quien mejores recursos posea, ampliándose la brecha de desigualdad en relación al acceso a una educación de calidad. Recuperado de http://escale.minedu.gob.pe/c/document_library/get_file?uuid=d524d4b5-0dd3-4706-a1e8-c65fb18a3d77&groupId=10156, González, W. y Cabrera, I. Praxis, 16(1). https://doi.org/10.37135/chk.002.15.10. Lima, Perú: CNE. Tomo II. Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: Campus Norte "Ms. Edison Riera R." Avda. De esta forma, el 60.1% de los. La educación virtual ha desmembrado el servicio educativo, al establecer niveles de acuerdo a las condiciones económicas, geográficas y tecnológicas de los estudiantes y sus familias. Semanario 1045. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación”,10(3), 1-23. doi: 10.15517/aie.v10i3.10147, Gutierrez-Moreno, A. Revista de Sociología de la Educación (RASE), 13(2) (Especial, COVID-19), 145-155. doi: 10.7203/RASE.13.2.17135. Estudio de la Constitución Política de 1993. Falta de acceso a recursos tecnológicos, escasa competencia digital y un largo etcétera, Esta realidad corrobora que para los estudiantes de familias con más recursos, la educación se sigue produciendo, ya que cuentan con los insumos para enfrentar los efectos de la paralización de la educación presencial; en cambio, para los grupos vulnerables la situación se hace más complicada, ya que asistir a la escuela es su única vía de ejercer su derecho a la educación (Murillo y Duk 2020), confirmando que, “el paso de la presencialidad a la virtualidad de la educación, ha afectado, en mayor medida, a los estudiantes de los estratos socioeconómicos más desfavorecidos, a los estudiantes de la educación pública, más todavía”. La educación en la post-pandemia: un debate impostergable . Escobar-Mamani, F. y Gómez-Arteta, I. Se concluye que la educación en el Perú, en tiempos de pandemia, es un derecho invisible, convirtiéndose en un privilegio de aquellos que tienen condiciones sociales, tecnológicas y económicas favorables, en desmedro de aquellos grupos vulnerables; incrementando las brechas de desigualdad social; por lo que se requiere una transformación integral que promueva equidad educativa. Se recogieron inicialmente documentos entre los años 2010 y 2021, a los cuales se . El Comercio. Disponible en: https://cutt.ly/uEXw4gJ. Así, los estudiantes y docentes se ven impactados por el cese temporal de actividades presenciales, readaptando sus actividades escolares a un modelo virtual (Cabrera 2020), sin suficiente capacitación, apoyo y recursos (UNESCO 2020). 188-196] Recibido: 18may2021 - Aceptado: 04jun2021 188 CÓDIGO: RVC028 www.grupocieg.org Email: publicaciones@grupocieg.org EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE PANDEMIA. EDUCACIÓN VIRTUAL EN TIEMPOS DE PANDEMIA: INCREMENTO DE LA DESIGUALDAD SOCIAL EN EL PERÚ, VIRTUAL EDUCATION IN TIMES OF PANDEMIC: INCREASING SOCIAL INEQUALITY IN PERU, Revista Chakiñan de Ciencias Sociales y Humanidades, núm. Se concluye que la educación en el Perú, en tiempos de pandemia, es un derecho invisible, convirtiéndose en un privilegio de aquellos que tienen condiciones sociales, tecnológicas y económicas favorables, en desmedro de aquellos grupos vulnerables; incrementando las brechas de desigualdad social; por lo que se requiere una transformación integral que promueva equidad educativa. Ministro de Educación ofrece conferencia de prensa sobre Año Escolar 2021. The objective of this study was to describe the news identified as false by the executive power of the Peruvian State from February 1 to June 4, 2020. . Estas últimas condiciones generan desigualdades en el acceso a la educación virtual por la carencia de infraestructura y la falta de formación en la población (González y Cabrera 2010). Recuperado de http://escuela.pucp.edu.pe/gobierno/investigacion/reportes-tematicos-2/2020-el-ano-de-las-maestras-y-maestros-en-el-peru/#_ftn1, Barrenechea, M. (21 de diciembre de 2020). 16 se establece que: “Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas”. Educación virtual en tiempos de pandemia. Recuperado de http://rpp.pe/peru/puno/puno-en-plena-granizada-ninos-suben-a-un-cerro-para-conseguir-internet-y-acceder-a-clases-virtuales-noticia-1298566. Académico. Este análisis fue llevado a cabo en las 14 Unidades de Gestión Educativa (UGEL) con el […] (2020). 5. Request PDF | On Mar 15, 2021, Indira Gómez-Arteta and others published EDUCACIÓN VIRTUAL EN TIEMPOS DE PANDEMIA: INCREMENTO DE LA DESIGUALDAD SOCIAL EN EL PERÚ | Find, read and cite all the . Jóvenes solos/as, desorientados/as, angustiados/as. Censos nacionales 2017, International Journal of Information Management, Brechas Latentes. La situación descrita en los párrafos anteriores se suma al conjunto de desigualdades acumuladas a lo largo del tiempo, conllevando a la marginación de amplios sectores sociales por el acceso, uso y apropiación de las TIC, conformando la brecha digital, que es una expresión de las desigualdades del siglo XXI (Alba 2015). Sin embargo, estas desigualdades se han incrementado durante la emergencia sanitaria, provocando que muchos estudiantes tengan que abandonar el sistema, reduciéndose la cobertura educativa y, más aún, su calidad. La discriminación es el alimento de la desigualdad social, aquella en la cual se abren brechas inmensas, las que con la implantación de la educación no presencial se han incrementado. La Declaración Universal de los Derechos Humanos: Un breve comentario en su 50 aniversario. La educación escolar a tiempo completo en un derecho universal que debe ser asegurado por el estado a toda la población. En ese sentido, en el sector educación el covid-19 ha generado un gran impacto negativo en la educación de millones de estudiantes peruanos, a consecuencia del cierre de las instituciones educativas en todos los niveles, y se ha agravado la situación de muchos estudiantes, los cuales no cuentan con las condiciones necesarias para tener una educación de calidad, reflejando así la desigualdad social y económica de nuestro país. Recuperado de http://www.laizquierdadiario.com/Educacion-e-inequidad-virtual-en-tiempos-de-Pandemia, Martínez, K. y Maestri, M. (12 de mayo de 2020). Introducción. Por todo ello, se requiere asumir políticas específicas para repotenciar el sector educativo y combatir las consecuencias de esta crisis que ha golpeado a millones de personas; pero esta es aún una tarea pendiente.

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